Hoy vamos a identificar algunos tipos de texto que hemos visto hasta ahora. Tendréis que leer los textos de las imágenes, y después, escribir en vuestro cuaderno el tipo de texto que creéis que es.
La semana pasada vimos el sistema digestivo o de digestive system, ¿os acordáis? Hoy vamos a hablar del aparato excretorothe excretory system y también de los nutrientesen la comida, the nutrients in food.
Abre tu libro por la página 61. ¿Preparado?
1. Nuestro sistema o aparato excretor Nuestro sistema excretor ayuda a nuestro cuerpo a expulsar el exceso de agua y los desechos.
1. La sangre pasa por los riñones, que eliminan el exceso de agua y los desechos de la sangre y los convierten en orina.
2. Los uréteres son tubos largos por donde la orina baja a la vejiga.
3. La vejiga es como una bolsa que recoge la orina. Cuando se llena, manda un mensaje a nuestro cerebro. Es el momento de ir al baño.
4. La uretra es un tubo corto por donde la orina sale de nuestro cuerpo cuando vamos al baño.
Te animamos a que veas estos vídeos para entenderlo un poco mejor:
ENGLISH 1
ENGLISH 2
SPANISH
Ahora vas a realizar los siguientesejerciciosen tu cuaderno:
1. Page 61: exercise 5.(Lo copio a continuación por si no tienes el libro a mano).
In your notebook, correct the crazy sentences:
a) Urine goes from the bladder to the kidneys. b) A kidney looks like a bag. c) The thick liquid goes from the stomach to the mouth. d) The gastric juices are in the large intestine.
2. Write the words in the order that excretion
happens.
3. Circle the singular words inred and the plural ones in blue.
chemicals urine tubes bag messages toilet
2. Los nutrientes en la comida
La comida contiene nutrientes que necesitamos para crecer y vivir.
Diferentes alimentos contienen diferentes nutrientes. Existen cinco tipos de nutrientes:
- Las patatas, el pan, los cereales, la pasta , las legumbres y el arroz contienen hidratos de carbono.
- La carne, el pescado, los huevos, los frutos secos y los lácteos contienen proteínas.
- El aceite, la mantequilla, el chorizo, el queso y los frutos secos contienen grasas.
- Las frutas y verduras contienen vitaminas y minerales, como la vitamina A, la vitamina C o el calcio.
¿Para qué sirven los nutrientes?
• Los hidratos de carbono nos aportan energía. • Las proteínas nos ayudan a crecer. • Las grasas crean una reserva de energía para cuando la necesitemos. • Las vitaminas y minerales nos ayudan a estar sanos. • ¡Más de la mitad de nuestro cuerpo es agua!
Ahora vas a realizar los siguientesejerciciosen tu cuaderno. Puedes escribir el número y la respuesta al lado, no hace falta que copies el crucigrama.
Hoy vamos a repasar la división. Como ya la volvimos a explicar en el blog, os dejamos la entrada por aquí por si necesitáis volver a leerla: DIVISIÓN
Vamos a realizar algunos ejercicios de divisiones, así que podéis intentar resolverlos sin mirar las explicaciones y acudir a ellas solo si tenéis dudas. Así veréis si os las sabéis bien o necesitáis repasar un poco más.
Os dejamos los ejercicios que queremos que hagáis. Sabemos que no son divertidos como otros que hemos hecho, así que si vemos que los hacéis bien, la próxima vez prometemos poneros algún juego de divisiones con el que os lo paséis mejor.
Hoy vamos a repasar los adjetivos comparativos en inglés. Vamos a repasarlos con la siguiente tabla (tema 5 del libro):
Recordemos las cinco reglas para formar adjetivos comparativos: -En la mayoría de adjetivos de una sílaba añadimos -er al final. Por ejemplo: A tiger is faster than a turtle. -En los adjetivos cortos que terminan en "e" solo agregamos -r al final. Por ejemplo:A dog is nicer than a cat. -En los adjetivos cortos que llevan consonante-vocal-consonante doblamos la última consonante y añadimos -er. Por ejemplo: An elephant is bigger than a bee. -En los adjetivos que terminan en "y", cambiamos la "y" por la "i" y añadimos -er. Por ejemplo: A parrot is funnier than a lion. -En los adjetivos largos de dos o más sílabas, utilizamos la palabra "more" delante de adjetivo original y NO ponemos -er. Por ejemplo: A snake is more dangerous than a squid.
También debemos recordar que algunos adjetivos comparativos son irregulares, ya que no se forman utilizando ninguna de las normas anteriores.Vamos a ver los ejemplos más comunes:
Por ejemplo: Vegetables are better than sweets.
TAREA DEL DÍA
Tenéis que escribir cuatro oraciones comparando lo que vosotros queráis (animales, comidas, asignaturas, colores...). Al menos una de ellas tiene que contener un adjetivo irregular.
Os dejamos algunos adjetivos por si los queréis utilizar para vuestras frases:
Después intentad practicar con este ejercicio interactivo:
Ha habido un error y el Kahoot de inglés que teníamos para hoy se programó para que terminase hoy en lugar de empezar. Ya lo tenéis bien configurado para que podáis jugar:
Hoy vamos a repasar los verbos y los tiempos verbales, y además vamos a ver algunas reglas ortográficas relacionadas con cómo se escriben los verbos.
Los verbos son las palabras que indican la acción que se realiza. Por ejemplo: correr, comer, bailar.
Tenemos que saber que las formas de los verbos que acaban en -ar, -er o -ir se llaman infinitivos, y que a veces, para utilizarlos en algunas oraciones, tenemos que cambiar el infinitivo por su forma verbal correspondiente. Por ejemplo,no podemos decir:
Mi perro jugar en el parque.
Tenemos que conjugar el verbo jugar para que la frase tenga sentido:
Mi perro juega en el parque. LOS TIEMPOS VERBALES Los verbos se pueden utilizar en tres tiempos que seguro que todos conocéis: pasado, presente y futuro. El pasado indica acciones que ya se han realizado. Por ejemplo: Ayer comí macarrones. El presente indica acciones que se realizan en el momento en el que se habla. Por ejemplo: Hoy como macarrones. El futuro indica acciones que se van a realizar. Por ejemplo: Mañana comeré macarrones. Antes de practicar los tiempos verbales, vamos a repasar algunas reglas ortográficas relacionadas con los verbos que tenemos que conocer. ‣Se escriben con B...
-Todos los verbos terminados en -birexceptohervir, servir y vivir. Por ejemplo: escribir, describir, subir.
-Los verbos (conjugados) que terminan en -aba, -abas, -ábamos, -abais, -aban. Por ejemplo: caminaba, hablaban, decorábamos. ‣Se escriben con G... -Todos los verbos terminados en -ger, -gir excepto tejer y crujir. Por ejemplo: recoger, corregir, elegir. ‣Se escriben con H... -Todas las formas de los verbos hacer, haber y hablar. Por ejemplo: hizo, hubo, habló. TAREA DE HOY:
1) Vais a clasificar los siguientes verbos en tres columnas según el tiempo verbal que indiquen (pasado, presente o futuro): come, iremos, cocinó, leo, metieron, subirás, nadaste.
2) Aprovechando que mañana veréis La prehistoria en el blog, queremos que escribáis una oración en pasado, otra en presente y otra en futuro describiendo cómo creéis que vestía la gente en esa época, cómo vestimos nosotros ahora y cómo creéis que se vestirá en el futuro.
¡Hola a todos! Si recordáis, la semana pasada hablamos de cómo se cuenta el tiempo a lo largo de la historia: Cuando hablamos de historia contamos los años de 100 en 100. 100 años son un siglo. Los años y los siglos después del nacimiento de Jesucristo son llamados: DC. Los años y los siglos antes del nacimiento de Jesucristo son llamados: AC. ¡Perfecto!
Ahora abre tu libro por la página 82 y lee el ejercicio nº 1. Observa el dibujo y piensa...
1. What are the people doing in the picture? 2. How do we do these things now? 1. ¿Qué está haciendo la gente en el dibujo? 2. ¿Cómo hacemos estas cosas ahora?
Prehistoria
Dividimos la historia en periodos.
El periodo más antiguo es la Prehistoria. Empezó hace 5 millones de años y fue cuando aparecieron los primeros seres humanos. ¿A qué se dedicaban? Hacían ropa con pieles de animales. Pescaban y cazaban. Recogían plantas salvajes y frutas para comer. Vivían en cuevas.
Podemos saber como se vivía en esta época gracias a pinturas rupestres, herramientas y otros objetos.
Durante esta época hubo importante descubrimientos. Primero descubrieron como hacer fuego, más tarde se invento la rueda y después la escritura.
La invención de la escritura marcó el final de la Prehistoria.
Interesante, ¿verdad?
Aquí os dejamos varios vídeos para que sepáis algo más sobre este periodo tan importante de la Historia.
SPANISH
ENGLISH
Ahora vas a realizar los siguientes ejercicios en tu cuaderno:
Antes de comenzar, aquí tienes el diccionario con las palabras más importantes que aparecerán en el tema. Te lo damos traducido así que no dudes en consultarlo cuando sea necesario. Pincha aquí: DICTIONARY UNIT 4 .
Ahora abre tu libro por las páginas 58 y 59 y observa el dibujo.
Piensa... ¿qué cosas son buenas para ti?
(Things that are good for you)
a) Eat breakfast every day. b) Do exercise. c) Eat too much. d) Play video games every day. e) Wash your hands before meals and after going to the toilet. f) Brush your teeth once a day.
¡Perfecto! Ahora ve a la página 60 y lee. Hoy vamos a ver el sistema digestivoo the digestive system.
El sistema digestivo nos ayuda a obtener los nutrientes que necesitamos de la comida.
1. En la boca tenemos dientes que rompen la comida en trozos pequeños, y la lengua, que mezcla la comida con la saliva para que sea fácil de tragar.
2. El esófago es una tubo largo. La comida baja por él para llegar al estómago.
3. El estómago es como una bolsa en la que semqueda la comida durante unas 3 horas. Los jugos gástricos deshacen la comida aún más y la convierten en un líquido espeso. El líquido pasa del estómago al intestino delgado.
4. El intestino delgado es un tubo muy largo y fino. Hay muchos vasos sanguíneos a su alrededor. El líquido espeso del estómago pasa por aquí y los nutrientes pasan a la sangre.
5. El intestino grueso es un tubo grueso que conecta con el ano. Lo que nuestro cuerpo no necesita pasar por aquí y sale por el ano cuando vamos al baño.
Te animamos a que veas estos vídeos para entenderlo un poco mejor:
SPANISH
ENGLISH 1
ENGLISH 2
Ahora vas a realizar los siguientesejerciciosen tu cuaderno:
- Page 61: exercise 3.(Lo copio a continuación por si no tienes el libro a mano).
In your notebook, order these sentences.
The first sentence is d:
a) Food mixes with gastric juices in the stomach. b) The chewed food goes down the esophagus. c) Nutrients pass into the blood in the small intestine. d) Our teeth break the food into small pieces. e) Waste products go out through the anus.
Hoy vamos a repasar la sílaba tónica y las sílabas átonas, pero antes de recordar lo que son, debemos tener claro lo que son las sílabas.
Con las letras formamos sílabas. Una sílaba es cada uno de los golpes de voz con que pronunciamos una palabra. Las vocales pueden formar sílabas solas, y las consonantes necesitan la ayuda de las vocales para formar sílabas. Por ejemplo:
A-BE-CE-DA-RIO
PA-LA-BRA
SÍ-LA-BA
Recordemos también que en función de su número de sílabas, las palabras se dividen en monosílabas, bisílabas, trisílabas o polisílabas.
¡Y ahora sí! Podemos decir que la SÍLABA TÓNICA de una palabra es la sílaba que pronunciamos con más fuerza que las demás (acordaos de que en clase lo practicábamos dando palmadas). Por otro lado, las SÍLABAS ÁTONAS son el resto de sílabas de esa palabra.
Dependiendo de la posición que ocupe la sílaba tónica, las palabras pueden ser agudas (tienen la sílaba tónica en el último lugar), llanas (tienen la sílaba tónica en el penúltimo lugar) o esdrújulas (tienen la sílaba tónica en el antepenúltimo lugar). Vamos a ver cuándo llevan tilde:
Vamos a repasar todo con un vídeo para que os quede más claro:
TAREA DE HOY
Vais a hacer dos actividades:
1) Queremos que penséis en algunas palabras que vosotros mismos escribís con tilde sin pensar en las normas que hemos visto, solo porque son palabras que conocéis bien. Por ejemplo, la mayoría de vosotros escribís "más" con tilde porque sabéis que la lleva. Haced una pequeña lista de palabras que escribís siempre con tilde, y después clasificad cada una de ellas en agudas, llanas o esdrújulas. (Mínimo dos palabras por grupo).
2) Vamos a comprobar lo importantes que son las tildes a veces observando el cambio de significado de las siguientes palabras según su sílaba tónica. Escribid el significado de cada una. Después responded a las siguientes preguntas:
¿Son palabras polisémicas? ¿Por qué?
¿Qué tienen en común las palabras del ejercicio que llevan tilde?
Hoy vamos a estudiar la circunferencia y el círculo. Seguro que todos los conocéis, pero, ¿sabéis cuál es la diferencia entre uno y otro?
LA CIRCUNFERENCIA
Una circunferencia es una línea curva cerrada (¿Os acordáis de los tipos de líneas?) en la que todos los puntos están a la misma distancia del centro. Los elementos de la circunferencia son:
-Centro: está a la misma distancia de cualquier punto de la circunferencia.
-Diámetro: es un segmento (un fragmento de recta comprendido entre dos puntos) que une a su vez dos puntos de la circunferencia pasando por el centro.
-Radio: es un segmento que une el centro con un punto cualquiera de la circunferencia. Además, si observamos el dibujo, podemos ver que el radio es la mitad del diámetro.
EL CÍRCULO
Un círculo es una circunferencia y su interior, es decir, una circunferencia rellena. Las partes del círculo son las mismas que las de la circunferencia.
Vamos a ampliar esto con algunas cosas:
-Para dibujar circunferencias podemos utilizar un instrumento que se llama compás con el que podemos elegir un radio y girar el compás desde ahí para trazar nuestra circunferencia.
-Una recta puede tener respecto a una circunferencia las siguientes posiciones:
TAREA DE HOY
Como hemos hecho hasta ahora, hoy os vamos a pedir que nos hagáis una lista con objetos que sean circunferencias y objetos que sean círculos. ¡A ver cuántos objetos encontráis en casa!
Antes de comenzar, aquí tienes el diccionario
con las palabras más importantes que aparecerán en el tema. Te lo damos
traducido así que no dudes en consultarlo cuando sea necesario. Pincha
aquí: DICTIONARY UNIT 5.
Ahora abre tu libro por las páginas 78 y 79 y observa atentamente el dibujo e intenta solucionar los ejercicios 1 y 2:
1. Look at the picture. In your notebook, order the children’s clothes from the oldest time to the most recent.
2. Look at the timeline. Match the children in the picture to a period of history.
¡Perfecto! Ahora ve a las páginas 80 y 81 y lee. Hoy vamos aprender a contar el tiempo a lo largo de la historia.
Contando el tiempo
Para
hablar del pasado utilizamos números. Un año son 365 días o 12 meses. Cada año
tiene un número. El año 1 es el año del nacimiento de Jesucristo, empezamos a
contar los años desde este punto.
Cuando
hablamos de historia contamos los años de 100 en 100. 100 años son un siglo.
Los
años y los siglos después del nacimiento de Jesucristo son llamados: DC.
Los
años y los siglos antes del nacimiento de Jesucristo son llamados: AC.
(La Revolución Francesa empezó en 1789: el siglo XVIII).
Todo lo que ha pasado a lo largo de la Historia lo colocamos en lo que llamamos una línea del tiempo. ¿Que qué es eso? En el siguiente vídeo te lo explican:
Ahora vas a realizar los siguientesejerciciosen tu cuaderno:
